O sucesso de uma proposta pedagógica reside, em parte, na definição do referencial teórico que dá sustentação a ela. Neste item, serão definidos os pressupostos que norteiam a prática pedagógica da Escola Primeiro Passo.

Inicialmente, cabe considerar que a Escola é consciente de seu papel dentro da sociedade contemporânea e globalizada. Por isso, fundamenta sua proposta em 6 (seis) categorias apontadas por GADOTTI (2000, p. XIV):

• Cidadania – Dentro dessa categoria, estar-se-á preocupado em discutir primordialmente a questão da exclusão social e da participação da educação na construção de uma cidadania ativa e plena, ou seja, de uma cidadania que visa à conquista e construção de novos direitos, bem como de novos espaços de exercício.

• Planetariedade – Pensar a Terra como um novo paradigma, como afirma Leonardo Boff, significa buscar um modelo de desenvolvimento comprometido, acima de tudo, com a preservação da vida no planeta, não apenas no sentido dos cuidados com a natureza (ecologia natural), mas de arquitetar um novo modelo de civilização sustentável do ponto de vista ecológico (ecologia integral).

• Globalização – O fenômeno da globalização tem atingido a política, a economia, a história, a cultura e, também, a educação. Pensar e discutir a questão da globalização abre espaço para o debate sobre os seus efeitos: o desemprego; o aprofundamento das diferenças entre países ricos (globalizadores) e países pobres (globalizados); perda de poder e autonomia dos países que sofrem a globalização etc.

• Transdisciplinaridade – Ao lado de termos como transversalidade, multiculturalidade, transculturalidade, essa categoria tem aparecido, com freqüência, nas discussões sobre as novas tendências da educação. É preciso construir um projeto pedagógico interdisciplinar, relacionando multiculturalidade e currículo.

• Dialogicidade, dialeticidade – Não se pode negar a atualidade de certas categorias freireanas e marxistas, a validade de uma pedagogia dialógica ou da práxis. A educação para o próximo milênio continuará incorporando esses dois paradigmas como base de uma proposta pedagógica democrática.

• Virtualidade – A discussão dessa categoria pressupõe o debate em torno da virtualidade como uma dimensão do mundo pós-moderno e suas conseqüências, particularmente, para a educação no que diz respeito à utilização dos computadores e da Internet, bem como a sua influência na aprendizagem e no trabalho do professor.